第5次作業~

老師在課堂上分析趙承熙為什麼會有失控殺人的行為，第一有可能是腦部創傷，第二有可能本身是高智商，所以較有違反常人的行為，我個人覺得一些殺人魔的智商程度比一般人還要高，第三是有可能他的家庭因素及教育造就成他今天的人格及行為，第四他本身沒有所謂的價值道德觀。科學家認為趙姓兇嫌為什麼有殺人行為是因為他腦部受損才會有如此行為，但我不明白的是為什麼大家都相信科學家所說的理論，若大家相信了，不就是大家將會用這樣的理由來逃避刑法，因為我是神經病，我不小心殺了人，我不是故意的，所以不用被判刑。就如老師在課堂跟大家說的，有傾向不見得就會有這樣的行為，而這樣的行為是可以被先預防的，但不可以用此來當藉口，因為傾向不等於結果。雖然目前的刑法真的是若是有神經心理方面的疾病殺人是不用被判刑的，這一點我一直覺得不是很好，那若是走在路旁被他們所殺，真是只能說真的是衰斃了．．！死的真的好無辜　．．．
這次課程老師要我們針對趙承熙校園喋血案，把上次編碼及這次的編碼之題目內容統整起來變成三個最後總分析，而我們這組討論出來的是：１．美國的環境引發兇手的行事作為而造成喋血案並引起各專家加以分析。２．喋血案的形成可以透過美國的環境及兇手的行事作為和各專家的分析來了解。３．兇手的行事行為是來自於對美國環境的不滿，而引起喋血案，然而各專家的分析卻非如此。
這學期的課程即將快結束了，我們接下來就是要發表我們的團體報告之成果，接下來就期待老師給我們打一個滿意的分數讓我們開心畢業了！非常高興有緣上到老師的個案課程，真的對我來說，獲益良多唷．．．！！　

第4次作業~

5月2日這一天老師教導我們如何資料分析獲得結果，而這次的重點擺在紮根理論，一樣經由一張報章文章內容下去團體討論練習，老師要我們從文章中先進行編碼，之後找出構念，而所謂構念即為開放性釋碼，也就是內文中的『詞』，只含有一種特質或意思，也可以說是一種形容詞的一種，當我們把內文中的詞找出來，就等於學會了開放性譯碼。
又由於我們之前又學了一些個案研究的文章練習，所以學的速度增快不少！老師後來又叫我們把文章內的『詞』加以分析統整編碼，而這個過程複雜既漫長，有時候一篇文中的詞也讓人摹擬兩可，所以有時會發生錯誤，但老師要我們憑感覺，並把關鍵性的、相關的編排在一起，並且在最後還要老師先猜得出我們在編排什麼樣的結果及內容，並最後將組上編排的詞取一個『具代表性』的名字，這樣一來也等於學會了個案研究中的選擇性釋碼！而我們本組把這樣的選擇性編碼分４種，內容為：環境、兇手的行事作為、事件、心理分析。
而有些組是以地、時、人、物下去作編碼的過程，有的則是用動詞、形容詞、名詞、副詞來區分，而這樣的方法雖然較為精細，但通常要花很長的一段過程，缺點就是容易模糊掉主題。
而我們這組的方式就比較乾脆，直接找出文章中的相關性及關健性，下去選擇性編碼，感覺除了不容易模糊焦點，且花的時間也較為簡短，而做出來的東西也看得出是一目了然。
我對於本次的課程有一個想法，一個看似簡單的東西，卻有很多深奧的東西值得我們去研究探索，一個看似不容易的東西，經過細心的編碼再統整之後，它就變成一種容易的東西。個案研究的課程除了帶給我在輕鬆的環境下學習，而內容卻是充滿意外和驚奇的，有助於每個人的邏輯能力的思考，老師給予時下的東西讓我們去接觸，讓人感到此課程有趣不乏味，且能夠讓我們無壓的學習，這點是讓我很喜歡上此課程的原因。